不幸的是，与 PICK 的联系实际上很脆弱。 不过，我很高兴继续讨论有关计算机科学教育的话题。 从表面上看，作者似乎很高兴有一个可以同时教授命令式和函数式风格的选项。 通过阅读这篇文章和其他文章，很明显，那些喜欢纯函数式编程范式的人同样对他们最喜欢的方法充满热情。 然而，经过检查，可以得出结论，纯函数式或纯命令式范式都不足以让学生为工业做好准备。 尽管我可能对作者选择使用后一种范式而不是前一种范式感到遗憾，但它最终使我们得出了缺点所在的结论：学生必须接受功能性编程的培训，同时提供实际用途。 考虑到他们的年龄段，小学生不会从事与工业相关的项目。 问题是：为了培养孩子成为熟练的程序员（人们认为这是小学教育中最重要的一项技能），应该在什么年龄开始接受教育？ 在一个完美的世界中，学生从六到九岁开始就会接触到所有三种编程范式（命令式、过程式和逻辑式）。 鉴于课程倾向于遵循标准的数学顺序，我们知道，在他们达到中级之前，通过类似 Algol 的伪代码向他们介绍过程编程（当涉及比加法或减法更深入的数学抽象和逻辑论证开始变得重要时）可以确保 他们会在适当的时候熟悉这些概念。 这意味着他们中最小的孩子大约在十二岁到十四岁的时候就被引入命令式和逻辑结构，为抽象句法分析和证明推导的下一步逻辑步骤做准备。 这些技能与之前接触过的算术过程算法相结合，使他们能够全面地了解过程编程概念。 然而，在这个年龄段开始学习纯函数式编程概念是不明智的，因为将计算视为递归函数调用树而不是线性算法会带来固有的认知挑战。 此外，在早期阶段让年轻人接触复杂的逻辑论证结构，要求他们在计算森林中导航，而不是步行过马路； 而熟悉树林的熟练航海家非常适合完成这项任务